#2 Técnicamente no todos los hombre-bomba son suicidas?

Y por qué no le propones quedar en el futuro? Ya sabes, nada de "salimos esta tarde" y sí un "nos vemos el proximo fin de semana" Porque si te molesta que no quede ahora que tiene novio, cuando tenga trabajo...

#69 Y si no, explicame como trabajarás en la vida real con gente de menor nivel. Porque los que suspenden no van a ser barrenderos siempre. Serán tus compañeros o incluso tus jefes. Y habrá campos en los que tu les ganes, pero habrá otros en los que no. La teoría de la inteligencias múltiples. Y tienes que aprender a trabajar con ellos no solo con los que tu consideras buenos y que no retrasan.

#69 El problema del sistema español no es ni que la gente quiera trabajar ni los recortes. El problema viene de mucho antes. Y fijate que cosa que en Alemania tienen unos mayores indices de segregación e inmovilismo social, al contrario que en España. De dónde vendrá eso? Que no es oro todo lo que reluce y Alemania no es el mejor país en términos educativos, precisamente. Hablas de "limitar la mediocridad" y eres incapaz de ver las posibilidades de otros sistemas. Yo también he tenido compañeros en la carrera que han sido mediocres y la acabaron con nota, no porque bajasen el nivel si no precisamente porque el grupo tiró de ellos. A ti te parece un retraso, a mí, enseñarles compañerismo y respeto, un progreso.

Alberto, hombre, registrate. Que aquí te acogemos.

#62 Justo en ese sistema no funcionaría. Precisamente ese ambiente fomentaría la competitividad y la lucha por estar en el grupo de los "buenos", por lo que probablemente acabe estigmatizándose a los alumnos que no lo consigan.

#61 Se estima que un profesor, en 40 años, de docencia tiene que encontrarse un 20% de alumnos superdotados. 20 de cada 100. Un superdotado no es solo aquel que tiene 180 de CI, un 130, el cual es relativamente frecuente, ya es superdotado. Y estos son los que pasan desapercibidos. Que el profesor no lo reconozca no significa que no necesite una estimulación. Se estima que en España rondan sin detectar más del 95% de alumnos. Y casi la mitad no llega a la Universidad. Te recuerdo que aquí también tenemos un psicólogo en todos los colegios y ya ves lo que hacen. Y tenemos en teoría medios para detectarlos y no funcionan.

#26 A mí me lo vas a decir, que trabajo precisamente con adolescentes. Y los prefiero a los niños. Cuando tienen el día productivo, se implican y trabajan y sacan teorías (por ejemplo con la poesía) muy interesantes. Pero cuando tienen el día tonto... los mataría. Uno a uno. Para dar ejemplo. Pero 25 niños? No gracias.

Ay, que mono, que no se ha dado cuenta de que le gusta.... ¡A por ella, campeón!

Pues que quieres que te diga, no será la carrera más díficil del mundo, pero yo no me meto en una clase con 25 niños ni de coña. Personalmente, me parece una de las carreras más importantes que existen. Si ellos la joden en primaria, los profes de la ESO lo tendremos más jodido y los de la universidad ni te cuento.

Personalmente hablaría con ella y le explicaría que tu obligación es decirselo a sus padres.

Teniendo en cuenta la chorrada que mandaste en el TQD anterior, puedes seguir riéndote con los comentarios.

#49 Bastante bien explicado. Esa es la gran pregunta, ¿qué hacemos con las inteligencias múltiples si los separamos? ¿Cómo sabemos quienes van bien? ¿Los que sacan buenas notas? ¿Y con los que se aburren? Porque hay alumnos que sacan buenas notas porque todo es muy fácil y los que sacan 5 pero se pasan la clase dibujando. ¿Hacemos grupos en base a su CI? ¿en base a su media? ¿Y si por causas ajenas, alguno suspende? ¿Lo mandamos a la clase de los malos?

Y eso es lo que pasa por dejar que los alumnos decidan su futuro antes de tener un mínimo de madurez...

#48 para esos grupos hay que crear adaptaciones curriculares donde se contemplen los diferentes ritmos de aprendizaje (si hay q variar la forma de evaluacion, reducir o aumentar ritmos, lo que sea necesario) Y eso se llaman programas especiales. Ademas, ya se hace por ley actualmente, sin sacar al bueno o al malo del aula. Si el profesor no lo hace es porq no leda la gana ya que es un follon tremendo organizarlo.

#35 claro, y sacarlo del colegio normal y mandarlo a un programa especial va a hacer que se sienta me os señalado socialmente. Venga hombre. En un progrma especial, sea mas lento o mas rapido, siempre va a haber el vago o el empollon. No puedes regir un sistema educativo por ese patron.
Normalmente se identifica el trabajo extra con el empollon porq el profesor no sabe hacer bien su trabajo. Plantearlos correctamente.

#27 Pero un gran factor de la tasa de abandono (aparte del q dices) es la falta de motivación en el sistema. El "yo doy mi materia y si quieres, cojonudo" no funciona. He tenido profesores que daban clases magistrales en la ESO y se quejaban de que no atendiamos. Y luego otros que decidieron dar la clase motivando (uno llegó a lanzar un cartón de leche por la ventana para explicar la gravedad) y tuvo los mejores resultados globales. La escuela hay que hacerla viva, motivadora, como un reto, no plantearla como un discurso del profesor que los alumnos deben memorizar.

#25 No hay que elegir entre ambos. Existe una medida que se aplica hoy en día que son las adaptaciones curriculares. Se hace un curriculo de una asignatura "especial" para cada alumno. Más rápido o más lento. Pero en el aula común, tienes que combinarlo. Ejercicios normales y luego otros a mayores no para los listos, sino para los que quieran. Y combinarlos con ejercicios colaborativos, donde aprendan a trabajar juntos. Porque sí, así en la universidad a lo mejor se da el batacazo, pero cuando llegue a un puesto de trabajo si no sabe trabajar con gente de diferente nivel al suyo, el batacazo puede ser peor. Claro que hay niños vagos, pero a esos hay que motivarles todo lo que se pueda. A lo mejor reaccionan y a lo mejor no, pero eso es otra historia.

#20 A final de curso suelen saber lo mismo el empollon y el vago. Con el aprendizaje colaborativo no solo aprenden respeto y a colaborar en equipo, sino que también aprenden mejor y se responsabilizan. Hay que potenciar la excelencia, en eso estoy de acuerdo, pero tener en una clase mezclados a los buenos con los malos, es algo bastante bueno a la larga.

#18 El problema que tienen esas escuelas es que el alumno bueno no tiene problema, pero el de tontos, a lo mejor solo necesita madurar o motivarse, y mandandolo a una escuela donde el nivel sea más lento, no le ayudas precisamente. ¿Sabes la cantidad de TDAH que hay sin diagnosticar? ¿Y de superdotados? Y estos dos grupos solo necesitan ser detectados y tratados, pero con la facilidad que tienen el sistema de decir tu suspendes, tu eres tonto/vago/lo que sea, mandarlos a un sistema más lento, sería condenarlos.